什么诗词呢？”
“那当然是唐诗了，孩子在上小学之前，宋词肯定是读不懂的，对不对？”
“宋词也有浅显的，当然，作启蒙教育的，唐诗是对的。你给孩子读诗，孩子虽然不一定懂，但收益却是明显的。至少有两种收获，然然估计是考虑到这两点，才给你下任务的。”
听到我肯定然然的观点，李茅来兴趣了。“庄哥，细讲细讲。”
“第一点，语言美，中国文字的语言美。孩子在听你朗诵时，他听到了平仄起伏的音韵，他听到了抑扬顿挫的节奏，对不对？”
小苏迅速说到：“是的啊，唐诗的节奏，几乎就是汉语最普通也是最美的节奏，五个字的，七个字的，等等。”
“还有新乐府呢，还有古诗呢，好多字一字，但都有节奏。”李茅补充到。
“你们说得都对。汉语本身的美感，对孩子熏染的是美育。可以这样说吧，我们每个读唐诗长大的中国人，都有相似的审美情趣，比如对比、铺排、拟人、对仗、赋、比、兴等，这是进入我们骨子的东西。可以这样说，不论国籍肤色和地区，只要能够充分体验唐诗中美感的人，都是文化意义上的中国人。”
两人突然鼓起掌来，这让我有点意外。
“第二，许多唐诗，都包含了相应的故事。比如长恨歌中的大历史，比如长干行的小爱情。这些故事，恰恰是中国历史最生动的传承。当你发现，你与古人在同一件事情上有同样的感情冲动时，你是不是觉得
第三百零七章 喝个文化酒(4/12)